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一项新的学校干预计划不仅可以提高弱势地区小学生的数学成绩

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。

一项针对5,500多名学生的欧洲跨国研究发现,一项新的学校干预计划不仅可以提高弱势地区小学生的数学成绩,还可以减少社会经济地位造成的成绩差距。

该计划被称为学校改进的动态方法(DASI),基于教育研究的最新发现。

DASI不是采用一刀切,自上而下的方法,而是首先评估学校,确定可以改进的具体教学领域,然后实施有针对性的措施来改进它们。这一过程涉及学校社区的所有成员,包括教师,学生和家长,并得到专业咨询和研究团队的支持。

一些研究已经表明,DASI可以改善学生的学习进度和学业成果,但这项最新研究发表在教育研究,是第一个在贫困地区的学校进行的研究。

此外,DASI专门设计用于通过抵制可影响学生学业成绩的非学校因素(包括社会经济地位,性别和种族)来提高学术质量和公平性。

在塞浦路斯大学Leonidas Kyriakides教授领导的塞浦路斯和荷兰研究小组领导的这项新研究之前,DASI这方面的有效性也未经过测试。

在招收了72所小学,其中包括来自塞浦路斯,希腊,英国和爱尔兰四个国家的5,560名来自贫困地区的学生后,研究人员将这些学校随机分配到实验和对照组。实验组的成员在整个学年中使用DASI,而对照组的成员则获得了开发自己的改进计划的支持。

学校年龄在9到12岁之间的学生在学年开始和结束时都接受了数学测试,以评估DASI在那段时间内的效果。研究人员之所以选择评估数学能力,是因为之前的研究表明,数学往往比学校改进计划的任何其他学科都要好。研究人员还记录了学生的社会经济状况,性别和种族。

在年初,72所学校的所有学生在数学测试中取得了相似的分数范围,并根据社会经济地位,性别和种族显示出类似的成就差距。相比之下,在年底,接受DASI的学校的学生在数学测试中取得的成绩优于对照组,这在所有四个国家都有所体现。

此外,虽然DASI对基于性别或种族的成就差距没有任何影响,但是在接受DASI的学校中,基于社会经济地位的成就差距减小但在对照组中保持不变。

Kyriakides教授总结道:“有人可能认为,这篇论文不仅对改进研究有重大影响,而且对制定平等教育机会政策也有重大影响。”

然而,尽管社会经济地位的成就差距有所下降,但作者承认DASI在提高质量方面似乎比公平更有效。他们建议,需要开展更多研究,以确定更全面地解决公平问题的政策和行动,以便DASI可以减少基于性别和种族的成就差距。