一起教不同年级的学生可以提高学生的学习能力

最新研究表明，许多在综合课程中学习的小学生的表现要好于一年级的学生。该研究发现有证据表明，对于早年的小学生来说，复合班级所获得的收益大致相当于苏格兰20%的最贫困数据区之一中的平均学生与小学生之间的学习成绩差距。

在苏格兰，城市和农村地区都广泛采用复合班级，将不同年级的孩子一起上课，苏格兰有五分之一的小学生参加复合班级。这些多年级的课程在和法国也很常见。

混合班对学生学习成绩的影响，以及班级规模较小的影响，是父母，教育者和政界人士争论的焦点，但对混合班的研究却很少。

有力的证据

在由纳菲尔德基金会(Nuffield Foundation)资助的一个项目中，斯特拉斯克莱德大学弗兰德学院(Allander Institute)的研究人员着手研究复合班级和班级规模对学生学习成绩的影响。为此，他们利用了涵盖12年的高质量学生水平数据。

他们的结果表明，小一(P1)学生可以与小二(P2)学生共享复合教室，每增加一岁的小学生就可以提高小一(P1)学生的计算能力约一个百分点。对识字率的影响略大，为1.3至1.5个百分点。

相比之下，复合班级所创造的收益大约等于苏格兰20%的最贫困数据区之一中的平均瞳孔与瞳孔之间的学习差距。

P4和P7小学生的成绩较不确定，但暗示相似的模式。

研究人员还没有发现令人信服的证据证明对与一年级学生共用一个综合教室的二年级学生的不良成就。但是，他们警告说，在这个问题上需要做更多的工作，尤其是因为这些结果与英国以外的以前的工作形成对比，后者表明对农村地区年龄较大的复合班学生的不良影响很小。

研究人员还没有在P4级别进行测试时未能发现P1学生的持续学习的持久益处-暗示这种益处是短暂的，随着时间的流逝而消失的，或者该研究缺乏检测长期效应的统计精度。

但是，即使影响随着时间的推移而逐渐消失，但研究表明，重要的是，收益的产生似乎并没有以牺牲年长学生的学习为代价，这意味着复合课程的财务节省似乎不会以牺牲为代价。学业成绩。

达到目标后，没有观察到复合课程的其他正面或负面影响，例如与出勤率，停学率或学习态度有关。

尽管复合课程的规模往往小于一年制课程，但研究表明，课程规模并不是驱动因素。

实际上，更广泛的结果表明，苏格兰学校每班人数的进一步减少几乎没有回报，至少在学历方面。潜在的广泛利益，例如但不限于对课堂管理和教师招聘的影响，不在本研究范围之内。

成就福利

首席研究员Markus Gehrsitz博士说：“我们的研究发现，与年长的同龄人接触，对于初等教育的小学生，在学历方面非常有益。

“复合类在国际上很普遍，在苏格兰很普遍，它明确地产生了这些同peer效果，同时减少了所需的类的数量，并因此降低了成本。

“相比之下，减少班级人数没有统计学上的显着提高。

“我们的研究应减轻父母对复合班级的任何负面成就影响的担忧，并向地方保证，复合班级所节省的成本不会以牺牲学生的学历或教育质量为代价。”

“虽然不是万能药，例如复合课程通常需要老师进行更深入的准备，但我们鼓励政策制定者在混合教室中进行更多的实验。

“鉴于我们的证据表明的好处，特别是在早期的教育中，复合班级可能是一种有用的策略，以支持在COVID大流行造成的破坏之后，苏格兰学校达到这一目标。”

纳菲尔德基金会教育计划负责人露丝·迈西(Ruth Maisey)表示：“尽管集中在苏格兰的学校，但复合班级在提高学生成绩方面比低班级规模更有效的这一发现与英国和国际上的其他国家有关。特别是，这些证据将帮助能力不足的学校就较小的班级规模还是选择综合班级做出更明智的选择。”

匿名数据

在得出结论时，研究人员使用了来自苏格兰学生普查的匿名数据对每个学生的学校，年级和班级进行编码，并比较了2007/08年至2018/19年之间12年期间的结果。

这些数据与教师对小一，小四，小七和中学三年级的学生的数学和识字能力的评估，以及对学习态度的调查和离校生的调查有关，这使研究人员能够跟踪每个学生的学历和职位。 -高中目的地。

该项目的一个遗留之处是将公开提供用于生成此数据集的代码。

Gehrsitz博士补充说：“我们的研究还证明了创建面板数据集的可行性，该数据集使研究人员和利益相关者可以跟踪苏格兰学生在整个教育系统以及其他方面的进步，从而可以对短期和长期学习进行分析。教育政策和干预措施的长期成果。

“我们鼓励研究人员在这项工作的基础上，将其用于评估现有和未来的政策与干预措施，并在可用时增加新的数据浪潮。”

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