伊丽莎白·莱瓦(Elizabeth Leyva)，戴维·J·珀普拉(David J.Purpura)和艾米丽·索拉里(Emily Solari)， 《对话根据2020年底发布的2019年国家教育进步评估结果，即使在大流行迫使大规模转向远程学习之前，12年级学生的数学和阅读成绩仍处于历史低位。我们问了三位学者解释为什么这么多高中毕业生不精通这些关键学科。

人们可能会期望从高中数学升至大学数学是自然发展的过程，或者是难度或期望值的小幅度提高。但是随着时间的流逝，它实际上已经成为一个鸿沟，而且这种鸿沟还在继续增长。

在高中，越来越多的学生正在学习高级课程-代数II或更高。但是学习材料并不意味着学生已经真正地学习了它。结果，学生可以通过一门应该是大学预科的课程，例如代数II，但未通过标准的分班考试，或者在SAT / ACT测试中得分不高，就不能被认为是“大学准备就绪”。

大多数高中教师对学生的期望与大学教师不同。在许多情况下，政策是由学区制定的，因此，高中教师只是维护社区和父母所要求的规则。这可以包括允许学生提交较晚的作业，对他们表现不佳的评估进行重新测试以及对大多数作业使用计算器。

该原理是善意; 高学校学生青少年学生，也需要掌握一个概念的多种机会。

多次通过的机会意味着更多的学生通过。但是，这种慷慨的评估策略对学生的动机和责任感产生了意想不到的后果。结果是学生可以取得及格分数，但不能以有意义的方式保留或掌握这些材料。例如，这就是学生如何获得代数II的B，但是当他们进入大学时进入发展班。

David Purpura，人类发展与家庭研究副教授，普渡大学早期学习中心联合主任

从国家报告卡上查看12年级学生的惊人数据时，决策者，研究人员，父母和老师经常问：高中数学怎么了?我们应该在这个年龄改变数学教学吗?

但是，中小学的表现趋势是相似的。

数学教学通常在各个班级之间几乎没有明确的联系。有时这些类遵循一定的顺序：例如，代数I和代数II。但是，这些类中以及各个类之间的内容并未得到完全连接。例如，在小学早期，我们谈论加法和减法，然后是乘法和除法。我们继续讨论分数，然后讲代数。但是，这仍然将这些概念视为可分离的而不是集成的。

但是数学是一个相互关联的知识网，其新信息建立在先前学习的信息之上。并且，这种知识的获取开始得很早。即使在上幼儿园之前，孩子们的数学成绩也存在明显的个体差异。

我相信，在最早的几年里，孩子们对基本的数学技能没有足够的基础。学龄前老师每天花在数字上的时间少于5分钟。将近三分之一的教室根本不提供数字教学。

在幼儿园，数学教学的水平通常远低于孩子已经知道并能做到的水平。不一致的原因可能是通用核心标准中提出的期望太低，这些标准是各州之间共享的学术标准。超过85%的儿童甚至在上幼儿园之前就能满足某些幼儿园的期望。这些差距一直持续到小学。

因此，在我心中的问题不是：为什么这么多的高中生不精通数学?问题是：教师如何更好地将所有年级的数学概念联系起来并提高学习水平?

首先，我认为学校和社区需要在早期甚至幼儿园之前将数学作为重中之重。研究表明，定期测试学生并量身定制课程以满足他们的个人需求，可以适当地培养他们的数学技能。

孩子如何学习阅读是人类学习的一个经过研究的方面。科学家们已经确定了当孩子学习阅读时大脑中会发生什么以及为什么有些孩子很难掌握这种技能。根据国家评估，尽管有大量关于阅读方式发展的证据，但只有37%的12年级学生能达到熟练或高级水平。

虽然标准化考试不是衡量阅读能力的完美方法，但它们确实在全国范围内提供了一连串的阅读能力。重要的是，这些分数显示出特定学生群体之间在阅读表现上的显着差异。和黑人学生与和西班牙裔学生之间存在巨大的差距。

该教育体系充满了那些对历史上被边缘化的学生，特别是那些谁是较大的负面影响的不公平黑人，西班牙裔，较差或有残疾。最新数据表明，大流行加剧了这些差距。改善系统以及如何教学生阅读是一个公平的问题。

为什么，如果有确凿的证据表明儿童如何学习阅读，这又不能转化为课堂练习并为学生带来更好的阅读效果吗?

研究表明，应该教给孩子们字母系统-字母的声音与其书面形式之间的关系-以便学习如何阅读单词。阅读单词的能力与词汇和语言的发展相结合对阅读理解至关重要。

除了教什么，教孩子阅读的方法也很重要。阅读指导应该有明确的范围和顺序，并且随着时间的推移彼此之间会逐渐建立技能。

但是，最近的一项调查表明，大约75%的教师使用通过提示方法教早期阅读的课程。而且，有65%的大学教授向新老师教授这种方法。这种方法与儿童如何学习阅读的科学证据不符。

提示方法有时被称为“ MSV”(意思，句法和视觉的简写)，它强调阅读整个单词而不是学习字母代码。这种学习阅读的方法对于学习阅读困难的孩子尤其成问题。

为了提高学生的阅读能力，我相信学校，地区和州必须同时推动多种手段。这包括确保指导，课程和测试都与阅读科学相一致，并向教师和管理人员提供有关阅读指导的充分专业发展。

此外，教师教育计划必须致力于帮助教师了解孩子们大脑中阅读的发展方式以及如何根据现有证据实施教学实践。