应对“教师过剩”还可做什么 优化配置与小班教学

应对“教师过剩”还可做什么

近期，江西省政协委员针对生育率下降的现状，对教育资源配置与应对策略表达了关注。江西省教育厅在回复中承认，中国的人口生育水平正面临越来越大的下滑风险，并已着手加强基础教育发展的全面规划以应对这一挑战。

为了适应本省人口变化，江西省教育厅在教师队伍的配置上采取了相应措施。尽管2024年全省计划招聘的中小学及幼儿园教师人数相比2023年有所减少，但这反映了对教育资源进行动态调整，旨在更有效地匹配地方教育需求。这种调整被视为合理利用资源，以支持当地教育事业的可持续发展。

从全国视角观察，这类调整不应简单解读为教育系统的“缩减”。多数地区应聚焦于优化教师队伍结构，提升师生比例和教师队伍的整体素质，将教师招聘的变动视为提升教育质量和效率的机会。

有研究预测，到2035年，中国可能有多达150万小学教师和37万初中教师超出实际需求，引发关于建立教师退出机制的讨论。然而，这一预测基于现有班级规模和师生比，未考虑到教育环境的变化。实际上，我国目前的班级规模与发达国家倡导的小班化教学相比偏大，后者通常不超过25人，有利于个性化教学。

因此，面对学生数量的减少，首要任务是提升学校建设标准，缩小班级规模。在此基础上，若教师确实过剩，再考虑合理调整教师编制。

此外，如何在调整招聘规模的同时，选拔并配置高质量的教师资源也是重要议题。许多地区的教师队伍存在结构性不平衡，如年龄、性别和学科分布不均。这要求教育部门不仅要控制数量，更要注重教师队伍的质量与多样性，确保所有学科都能得到充分的师资支持。

综上，优化教师队伍的核心在于增加教育投资和强化高质量基础教育体系建设的决心。通过减少班级人数、均衡各科教师配置，不仅能够维持并提升教育投入，还能推动学校遵循全面发展教育方针，减少功利化教育趋势。

学生数量减少为教育发展带来了挑战，也提供了改革的良机。借此机会，可以推动小班化教学和个性化教育的发展，同时扩大教育公平并提升整体教育质量。应对“教师过剩”还可做什么！

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