幼儿园课题研究方法有哪些（课题研究方法有哪些）

大家好,小六来为大家解答以上的问题。幼儿园课题研究方法有哪些，课题研究方法有哪些这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

2、并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

3、2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

4、3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

5、4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

6、5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

7、扩展资料：无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。

8、对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。

9、如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。

10、观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。

11、即使是作观察记录，也需要事先作好设计。

12、在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。

13、第一、资料文献法资料文献法即是依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

14、收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

15、我们要借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。

16、如我们学校的文化课题、班主任课题、艺术教育课题、养成教育课题等，我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

17、第二、调查研究法追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。

18、设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

19、例如我们运用调查研究法对教师在“问题生”转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

20、针对“问题生”的学习习惯和日常行为习惯等对学生采取座谈、问卷等手段进行调查。

21、以作对比分析，从而改进我们的教育行为。

22、在调查的基础上，进行对比研究，使转化“问题生”的措施更有效。

23、通过问卷调查，要包括：家庭成员的文化素质、政治背景、经济状况、对孩子的管理程度、学生心理需求及学生在家表现等。

24、重点追踪调查“问题生”的家庭状况、心理、行为、能力表现等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

25、第三、个案分析法个案研究法是针对学生个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。

26、根据背景资料，采用理论和实践相结合的方法，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施学校德育建设的途径和手段。

27、我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。

28、在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

29、要求两点，一是对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况，二是对于一堂典型的班会课、一个典型的实验班，进行个案分析。

30、针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用。

31、第四、行动研究法行动研究法是指全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

32、行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。

33、行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与专家、学者共同合作进行的有系统的研究。

34、建立良好的师生关系是对教学中充分调动学生的积极性、实践最佳效果的有力保障。

35、教师应善于创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给学生勇气和信心。

36、第五、经验总结法经验总结法实质是实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。

37、根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的问题生工作经验与理论。

38、将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

39、我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

40、第六、比较分析法比较分析法是通过对某些学生各科学习成绩和行为习惯在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。

41、以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。

42、分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的方法。

43、第七、观察记录法观察记录法主要观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。

44、其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

45、建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

46、第八、问卷测试法。

47、主要应用问卷和测试两种方法。

48、通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。

49、课题研究的基本方法有行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法。

50、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

51、并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

52、2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

53、3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

54、4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

55、5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

56、扩展资料：实施课题研究认真搜集资料。

57、怎样搜集资料，一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

58、2、制订调查计划。

59、通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。

60、设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

61、课题研究程序：包括研究方案、研究开题、实施研究和课题总结。

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